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  鼓勵(lì)孩子用小手探索

  孩子探索中的小手總是在搜尋著可以抓在手里的東西，因此有必要給這個(gè)年幼的探索者一些與東西相關(guān)聯(lián)的語言聯(lián)想，幫助他挑選哪些東西是可以用手去碰的。對(duì)于安全的東西，你可以說“可以碰”；而對(duì)于嚴(yán)禁觸摸的東西，可以說“不能碰”；對(duì)于臉和動(dòng)物，可以說“輕輕地碰”。為了調(diào)教任性的、見東西就抓的小家伙，你可以試一試鼓勵(lì)他“用一個(gè)手指去碰一碰試試看”。如果孩子想碰的東西你認(rèn)為完全應(yīng)該去碰，你可以讓他聯(lián)想到另外一些詞，比如“使勁去碰”、“值得去碰”。

  寶寶的小嘴開口講話。

  語言能力——口頭的和肢體的——的發(fā)展使得對(duì)寶寶的教養(yǎng)變得容易了一些。寶寶開始能夠用話語來告訴你她需要什么，她的這種新本領(lǐng)在讓人欣喜之余也帶來了困惑。寶寶的話語是十分有趣的，同時(shí)也會(huì)讓人感到迷惑不解，父母往往要費(fèi)老大的勁才能弄懂寶寶發(fā)出的“噠——卜”聲到底是什么意思。學(xué)步階段的孩子喜歡試著胡亂地發(fā)出各種各樣的聲音，為的是聽一聽這些聲音聽起來是什么樣子，看看別人聽到后會(huì)有什么反應(yīng)。他們尖叫著、呼喊著、吵鬧著，有時(shí)候他們的兒語讓你聽著感到開心，有時(shí)候又會(huì)讓你心煩。語言還為感情表達(dá)帶來了途徑，一向討人喜歡的孩子嘴里暴躁地說出個(gè)“不”字，會(huì)讓你吃驚得瞪大眼睛。

  寶寶有了自己的想法。

  學(xué)步階段的孩子已經(jīng)開始進(jìn)行思考，但還缺乏邏輯性。就像出生后第二年的前半段中運(yùn)動(dòng)機(jī)能開始發(fā)育一樣，在這一年的后半段中智力也發(fā)展起來了。1歲大的孩子不用多少思考就會(huì)興致勃勃地投入到各種運(yùn)動(dòng)中去，而2歲的孩子會(huì)研究一下她周圍的環(huán)境，在用她的雙手去冒險(xiǎn)之前，會(huì)在頭腦里首先盤算好行動(dòng)的步驟。然而，寶寶做某件事的欲望往往超過她成功地做這件事的實(shí)際能力。成長過程中特有的這個(gè)問題會(huì)使寶寶陷入麻煩，并讓照料者處于危險(xiǎn)的邊緣。盡管你知道寶寶還沒有掌握某項(xiàng)本領(lǐng)，但是你對(duì)他的解釋阻止不了他進(jìn)行嘗試。比如，一天早上，我們的兒子斯蒂芬強(qiáng)行非要自己倒果汁不可。他那時(shí)已經(jīng)會(huì)拿杯子和水壺，但是還不具有弄明白杯子什么時(shí)候倒?jié)M了的智力。他就是不要我們給他倒。于是我們讓他站在水池邊把水倒進(jìn)杯子里，而我們?cè)谧琅缘构?。在水池邊玩了一陣倒水之后，他終于肯讓我把著他的手教他什么時(shí)候該停下來不再往杯子里倒水了。

  父母的任務(wù)，用一個(gè)被初學(xué)走路的孩子弄得疲憊不堪的家長的話來說，就是“保護(hù)我的寶寶，不讓他摔斷脖子，但仍要鼓勵(lì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

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